Воспитать гражданина. О школе по существу
Начался новый учебный год, и все мы, стар и млад, энергично готовясь к нему, заранее знали, что встретим первый его день как торжество, с некоторых пор называемое Праздником знаний.
В красивых нарядах, с новенькими портфелями и ранцами за спиной, с букетами в руках и улыбками на лицах с волнением пришли на него полные ожиданий и надежд шестилетки-несмышленыши и старшеклассники, за прошедшие годы не понаслышке узнавшие, что такое школа. Которую выпускники станут называть своей альма-матер, откуда унесут в жизнь и знания, и первые навыки общения в коллективе, и лучшие понятия о долге, чести, совести, нравственности, морали. О накопленном за века человечеством опыте и многом из того, что с детства формирует личность на пути к гражданской позиции, к умению верить во все лучшее, делать добро и не проходить мимо зла. Та, о благосостоянии которой так любовно заботятся первые лица нашего государства.
Не случайно за порогом школы выпускники ностальгически помнят все до мелочей, не пропускают зимние «традиционные вечера», где, встречаясь с собственным прошлым, со слезами и словами искренней благодарности признаются в любви даже тем учителям, с которыми подчас не ладили, кого не ценили и с кем не складывались отношения.
Но это - через год и десятилетия спустя, когда, эмоционально рассказывая своим детям и внукам подробности той упоительной поры, назовут школу местом, где обретали главные познания и лучших – навсегда – друзей. Назовут, осознав все-таки, что «самокритичность» и потребность быть справедливым … тоже оттуда. И тоже потом. Когда ыросшие школьники и их родители признают, что именно там, в коллективе познавали азы наук и основы кодекса чести, главное, что в своей неоценимой полезности украшает личность. Но, увы, не сегодня, подтверждая истину, что многое, лучшее, видится на расстоянии.
В школе праздник начала учебного года, но несмотря на это разговор поведем о проблемах. Многих и «навалившихся» не вдруг. А, значит, нелицеприятный, когда приходится в какой-то степени вызывать огонь и на себя. Ибо многое здесь происходит не по правилам, и всем нам давно пора с объективной горячностью высказаться вслух, напомнив кое-кому о том, что школа выполняет социальный заказ государства и что разговор придется одновременно вести о запущенном, наболевшем и судьбоносном.
Тем более на пороге перемен, обусловленных таким документом, как Распоряжение Президента Азербайджанской Республики Ильхама Алиева «Стратегия развития образования в XXI веке». Когда вниманию общества предложена мощная всенародная программа, не просто призванная, но и обязывающая на основе лучшего опыта и вызовов века приблизить содержание, методы обучения и воспитания к требованиям дня и ближайших перспектив. Когда нам предложен документ, не позволяющий даже на минуту забыть, что образование, знания – не есть одно только качество жизни всех в целом и каждого в отдельности, но - прежде всего - основа гражданской ответственности и государственной безопасности.
Не скрою: с момента публикации этого поистине стратегического документа тема школьной жизни с новой силой захватила меня, и, фиксируя наблюдения, мысли, их характеризующие, исписала сотни страниц, постепенно абстрагируясь от мелочей, чтобы приблизиться к истокам, вплотную подойти к лучшим из выводов о том, как школе следует жить сегодня.
Зная по опыту, что в процессе воплощения в жизнь основополагающих положений должно разворачиваться обсуждение, нечто вроде дискуссии, ждала активно поступающей череды откликов с критическими замечаниями и конкретными адресатами, с рассказами об интересных методических находках, советами и предложениями. Но, скажу сразу, что на сей раз испытываю известное разочарование: СМИ пошли по линии констатации всем известного негатива - не больше.
А школа, авторитет которой – будем объективны и честны - значительно пошатнулся, практически отмолчалась. Наверняка, ее забывшие о существовании инициативы служители по привычке ждут указаний из отраслевых ведомств, не надеются быть услышанными и правильно понятыми даже тогда, когда им есть что сказать и в свою защиту.
Хотя причин заговорить во весь голос у них предостаточно - покаяться, предметно доложить о том, на что вдохновили их положения документа и как собираются работать в условиях серьезно изменившихся приоритетов времени.
Так и виделись записи по-новому составленных поурочных планов с привлечением самых современных исследований, новых методов фронтальных опросов, позволяющих вовлечь в работу большую часть класса и сделать добросовестность одних ребят примером для подражания остальных, поощрять тех, кто умеет преодолевать застенчивость, тянется в ряды активных. Как объединить абсолютно неизбежные методы принуждения и поощряющего контроля с умением радоваться успеху, достигнутому своим трудом. И, конечно же, возродить уважение к чтению, которое не просто расширяет кругозор, но учит мыслить, развивает воображение и вкус.
Очень хочется узнать, как меняется и будет еще меняться стиль работы учителей в условиях лавиной обрушивающегося на нас потока новой информации, их умение ставить на службу образования повальное увлечение детей компьютерными технологиями и Интернетом… Увидеть, что все это вдохновляет учителей и школу в целом на потребность испытать чувство готовности как можно эффективнее выполнять свою почетную миссию.
Почему это столь важно? Да потому что, приступая к реализации такой огромной, новой программы, как «Стратегия развития образования в XXI веке»…», социум должен располагать широкими знаниями о платформе, с которой эта грандиозная работа берет начало и может стать гарантом успеха. Знать, с чем мы пришли к ней. Каковы наш потенциал, возможности, чаяния, мера ответственности. И – более того – готовность каждого из исполнителей заказа – педагогов, учащихся и родителей – участвовать в устранении складывающихся недостатков. Такого, к примеру, как оскорбляющая общество и сопровождаемая обывательской трескотней проблема.
ШКОЛА И ДЕНЬГИ
Деньги – категория философская и одновременно мобильная вещь со многими возможностями, умеющими творить и добро, и зло. Но как-то совсем уж нетерпимо бесцеремонно, не встречая заслонов, ведут они себя в структурах, где общество растит свое будущее.
Так, будто задались целью разрушить представления детей о добре, показать, как можно ловчить, обходить законы, выглядеть лучше, чем ты есть на самом деле…
Практически с удивлением выслушивала рассказы сотрудников школ о том, что за рубежом-де родители активно участвуют в расходах образовательных учреждений – чего, мол, нас подозреваете в корысти. Нашим очень хочется довести до сведения большинства информацию о том, что в цивилизованных странах именно папы и мамы, бабушки и дедушки, выпускники прошлых лет приобретают для школ автобусы, создают компьютерные классы, киностудии и коллективы художественного воспитания… Приобретают офисную мебель и музыкальные инструменты, оснащают библиотеки и фонотеки… Организуют загородные прогулки, экскурсии в музеи, на спектакли, проводят конкурсы и спортивные соревнования, лично участвуя в интереснейших, развивающих кругозор и нравственные качества мероприятиях. И… не ведут оскорбительных разговоров о сделанном. Все так! Только вот забывают отметить, что этот чудесный опыт не имеет никакого отношения к нам. Разве хотят подчеркнуть, что «так делают все и повсюду»…
Кто эти все и что они делают, здесь распространяться не станем, а вот о том, как следовало бы, упомянем. Вспомним годы, когда жившие на скромную зарплату педагоги и в праздники принимали в подарок лишь детские поделки – рисунок, вырезанную из цветной бумаги аппликацию, игрушку из ткани, скромную детскую вышивку - дорого внимание! Родители в эти «мероприятия» – извините – нос не совали, по задворкам не суетились и не соревновались. Потому как в такой акции свои душевные качества проявляли дети, лично поздравлявшие своего наставника.
Редкие попытки вручить в качестве подарка нечто ценное воспринимались как оскорбление, желание унизить изначально авторитетную личность, сеявшую разумное, доброе, вечное, ибо служители школы дорожили чувствами собственного достоинства и гордости, понятиями о духовности, прививая эти качества подопечным.
Оскорбляющие деньги пришли в школу тогда, когда «в миру» стало продаваться то, что вообще не может быть продаваемо. Скажем, ордер на бесплатную квартиру. Листок о нетрудоспособности здорового человека, пожелавшего прогулять и получать заплату за дни прогула. Койку в больнице, путевку в санаторий, законную справку ЖЭКа, студенческий билет и диплом вуза, дефицитный билет на поезд и самолет, документ, позволяющий здоровому ребенку учиться на дому, и даже положительные школьные оценки по предметам, которые не хотелось штудировать…
Пришли общими «усилиями» тех, кто возжелал без труда вынимать рыбку из пруда. К примеру, обеспечить своему ребенку диплом о высшем образовании с помощью денег. Наличных. И страшной, неуправляемой вакханалии безнравственности, захлестнувшей социум как раз в период мощных изменений в общественно-исторических оценках времени, накопления достижений научно-технического прогресса, освоение которых на уровне школьной программы могли обеспечить только упорный личный труд и новейшие педагогические методики – усложненные и творчески окрыляющие преподавателей, не опутанных паутиной взяток. Но много ли оставалось таких…
С тех пор, как Азербайджан обрел независимость, как рыночная экономика оградила собственников от ловкости хитрых на выдумки «несунов», школа вполне могла избавиться от «причуд и забав» избалованных соблазнами последних лет, если б безоговорочно закрыла двери перед неприемлемым для нее стилем отношений. Если б устояла перед развращавшими ее бонбоньерками, духами, украшениями и конвертами. Если б не сделала вид, будто не видит, как вместе с приятными, «безобидными» на первый взгляд знаками внимания со стороны родителей в души детей запускается некий вирус неравных возможностей. Поражающий нравственный климат детского коллектива он, в конце концов, дает эффект, обратный тому, на какой, якобы, рассчитан.
Очень хотелось бы согласиться с суждениями о том, что в век достаточно высокого уровня благосостояния в нашей стране привычку преподносить все более дорогие подарки учителям можно признать формой человеческого участия, элементарной вежливости и благодарности. Пишет же известный знаток правил этикета Дейл Карнеги, что сегодня и взятку можно воспринимать как «желание одного человека проявить внимание к интересам другого». Но правомерно ли это в условиях школы, где поток излияний «благодарных родителей превышает все мыслимые формы внимания к представителю государственной и столь деликатной структуры?
Той, где самоконтроль членов преподавательского коллектива должен, обязан в хорошем смысле этого слова до щепетильности зашкаливать, чтобы не свернуть самому и не увлечь детей с главного пути на колею, неизбежно уводящую в следующий, более глубокий пласт… затхлого болота. Туда, где начинается уже подлинный грех в виде изощренного вымогательства, настолько активно действующего под видом богоугодной и чуть ли не благотворительной акции, что мало кто из нас сможет, к примеру, ответить на вроде бы безобидный вопрос о том, кто сегодня у нас ученик 11-го класса – еще…
…Школьник или уже абитуриент?
И опять же не стану тратить место на пересказ общеизвестного – все знают, как резко меняются стиль и расписание работы в старших классах, а в 11-м – особенно. Когда, определившись с выбором будущей специальности, почти все ребята нацеливаются на поступление в вузы, а подготовку к конкурсным экзаменам связывают только с частным репетиторством и только по определенным предметам, самоуверенно объявив «ненужной» большую часть школьной программы. «Зачем химия и биология, если я иду на экономический, или география, когда собираюсь в медицинский?».
В одновременной погоне за двумя зайцами – Аттестатом об окончании средней школы и вожделенным студенческим билетом – они входят в сговор с теми, кто превращает школу в доходное место и, часто, уплатив за право нарушать распорядок, фактически платят школе откровенной неблагодарностью, разрушая такие основополагающие для нее ценности, как дисциплина, примат обязанностей и многое другое...
На глазах у всех на завершающем этапе курса средней школы править бал в классах (подчас дистанционно) приходят специалисты, состоящие на службе у частного бизнеса. Вынуждая тысячи детей жить по распорядку, устанавливаемому этими не всегда добросовестными «учителями». Всего лишь проверяя, насколько успешно посещающие их сеансы школьники зазубрили правильные ответы на вопросы тестов, эти люди цинично заявляют, что вынуждены заниматься столь сомнительным, часто не соответствующим профессиональным критериям ремеслом лишь потому, что… государство платит им недостаточно адекватную зарплату.
И с такими вступать в полемику не станем – разве что обратимся к статистике…Она как раз помогает по видимым результатам уточнить, о какой адекватности речь – о соответствии их усилий вкладываемому труду или аппетитам-запросам, напоминая, что…
…Цыплят по осени считают
На моей памяти немало новшеств, на которые уповали в борьбе с так и эдак проникавшими деньгами организаторы системы образования с их реформами, носившими перманентный характер, так и не выработавшие оптимальный метод цивилизованного принуждения не только школьников, но и детей вообще к выполнению своих обязанностей, объективный эквивалент оценки знаний и успеха, способные обеспечить моральный климат в сообществе, срезом которого и является школа.
Помню, была установка запретить учителям ставить двойки. Позанимайтесь, мол, дополнительно с неуспевающим ребенком, подтяните его, помогите – это чтобы учителя не торговали оценками, не «давили» на родителей. Оказалось, что без рычага в виде двойки или пятерки не получается – иные дети вообще перестали заниматься: все равно-де троечки «нарисуют», раз уж на второй год оставлять запрещено.
Когда обнаружилось перепроизводство педагогических кадров с «высшим образованием» и надо было снизить уровень безработицы, открыли дополнительные классы, снизив недельную ставку (и зарплату) учителям…
Наводнив школу «специалистами», не обремененными элементарной грамотностью, на подмогу которым родители и стали нанимать репетиторов. Сначала пенсионеров, потом и действующих опытных сотрудников, не щадя сил работавших «сверхурочно» и чаще всего … инкогнито: совместительство тоже было под запретом. Теперь армия репетиторов, как и сама школа, пополняется контингентом из числа тех, кто еще пять - шесть лет назад после занятий с частными репетиторами поступил на педагогические факультеты вузов, набрав на конкурсных экзаменах 200 или даже меньше баллов. Ну, тех, что при 700-балльном максимуме есть нечто среднее между школьными двойкой и единицей - вузы принимают и таких, обеспечивая нагрузкой преподавательский контингент своего института.
Какими специалистами такие новоиспеченные студенты выйдут из вуза, что станет с не набравшими даже проходной балл, репетиторов не волнует. Деньги родителей попали в их карманы в полном соответствии с договоренностями. Может ли быть более беспроигрышным вариант, если под его обаяние попадают все. Даже те, кто не рассчитывает на статус академика, профессора, юриста, финансиста высокого ранга или народного поэта и не горюет при провале.
Большинство наших сограждан комфортно проживает век, находя свое место под солнцем, зарабатывая достойные регалии и средства к существованию добросовестным трудом, создавая семью, обеспечивая благополучие и моральный комфорт и в должности электрика, сантехника, программиста, повара, продавца, водителя или санитара.
И, не понимая, чего ради под влиянием того самого вируса моды и молвы тратился на репетиторов, довольствуется как раз обретенными по жизни навыками при обучении техническим специальностям, а более всего - полученными в средней школе кругозором и нравственной закалкой достойного гражданина. Простив себе, что побывал в роли жертвы рекламы, гарантирующей поток клиентов каждому, кто желает по коммерческим тарифам зарабатывать репетиторством в этой самой не подконтрольной системе бизнеса.
Оздоровление в систему взаимоотношений школа – вуз принесла созданная в начале 90-х годов Госкомиссия по приему студентов, с помощью новейших технологий совершившая поистине революционный переворот в организации конкурсных экзаменов.
Система не только виртуозно организовала одновременный контроль и учет показанных абитуриентами знаний, но и предложила всем звеньям отрасли данные мониторинга как идеального руководства для «работы над ошибками» во всех школах республики. Только вот даже ответственные люди заглянули в него лишь в те дни, когда того потребовал президентский документ, на основании которого осуществляются положения «Стратегии образования в XXI веке».
И обнаружили, что по итогам минувшего учебного года удовлетворительные оценки по родному языку и математике получило всего 48 – 49% выпускников средних школ. Что из 113 учителей начальных классов, проходивших летом элементарную диагностическую проверку перед аттестацией, это испытание выдержали… 65.
Так и хотелось с пафосом произнести сакраментальную фразу «комментарии излишни», да остановила просьба оставшихся за бортом разрешить им еще раз пройти двухмесячные курсы повышения квалификации дабы не потерять рабочее место. Бедные, они даже не подозревают, что на правах учителя в класс может входить лишь человек, который неистово учится всю жизнь, в том числе и у оказавших ему честь своим появлением в доверенных им классах малышей, меняющихся не по дням, а по часам.
Долго-долго укладывая в формат журналистской публикации огромное множество наблюдений и море мыслей по каждому из них, видя, о каких неприятных вещах приходится высказываться, я знала, что в собственное оправдание еще раз приведу мудрую пословицу «Другу правду говори в глаза». Красиво и честно. Особенно, когда болит душа и молчать невмоготу. Однако…
Закончив было материал выводами, к которым шла долгим и непростым путем, и, советуясь с будущими читателями, услышала упрек в том, будто в своей попытке разобраться в сложнейшей ситуации неправомерно обеляю кругом виноватую школу и выставляю ее безвинной овечкой. Но разве?
Конечно, я пощадила, не уточнив в своем рассказе имя учительницы одной из центральных школ, намеренно давшей ребятам в качестве контрольной работы усложненную тему из программы следующего класса, чтобы в последней четверти всем пятиклассникам выставить двойки - пусть, мол, родители поволнуются, авось на что-то и раскошелятся.
Не назвала я учительницу не менее престижной школы, и сегодня собирающую по сто манатов в месяц с каждого из 27 первоклассников за то, что после уроков «готовит» с ними домашние задания… И имя выпускницы вуза, в свой первый рабочий день объявившей родителям, что подарки ей надо приносить исключительно индивидуальные, ибо коллективных, купленные на собранные вскладчину деньги она не приемлет, не привела. Да мало ли их, шустрых и находчивых, уверенных, что в школе можно подработать даже путем бесцеремонного вымогательства потому будто бы, что «так делают все», и что зарплата мала..
Кощунственно подумать, что могу их оправдывать. Тема эта – деликатная во всех отношениях – не может муссироваться, когда дело касается подлинной заботы о детях.
Просто знаю, что школа – лучшее изобретение человечества, где в гармоничном тандеме семьи и школы именем государства эрудированные, креативно мыслящие профессионалы и носители лучших традиций предков растят подрастающее поколение от шестилеток-несмышленышей до семнадцатилетних юношей, в школе проходящих период гражданского становления. И, готовая сказать об этом нелицеприятную правду в лицо тем, кто наносят обществу моральный урон, вспоминаю выражение…
…«Предупрежден, значит вооружен».
Сегодня даже этот скромный анализ подтверждает, что на смену распоясавшемуся репетиторству в нашу школу должны прийти цивилизованные методы подготовки абитуриентов за порогом школы.
Такие, к примеру, какие применяет ныне Образовательная компания «Каспi», которая может гордиться первыми своими успешными проектами и их результатами. Ориентированная на вызовы принятой в Азербайджане Стратегии образования XXI века, она делает важные шаги по пути к устранению накопившихся проблем.
Галина МИКЕЛАДЗЕ
Статья отражает точку зрения автора
