Зульфия Вейсова: «Родители виноваты в том, что сегодняшние дети растут потребителями и вообще перестали трудиться»

Интервью 1news.az с директором Бакинского европейского лицея, заслуженным учителем Азербайджана, кандидатом психологических наук Зульфией Вейсовой

- Зульфия ханум, вы возглавляете единственный в стране лицей для одаренных детей. Действительно ли условия отбора в лицее жесткие, и к вам может попасть не каждый, даже очень способный ребенок?

- Бакинский европейский лицей - государственная инновационная школа для одаренных детей, стоящая в авангарде реформы образования в Азербайджане. На базе лицея были апробированы и внедрены новые образовательные модели с отвечающими требованиям времени целями, задачами и принципами обучения.

Наш лицей создан для одаренных детей, опережающих свой биологический возраст. По этой причине содержание образования у нас соответствует кругозору обучающихся у нас детей, пытливости их ума, их повышенным интеллектуальным запросам.

Что касается процесса отбора, он действительно сложный, хотя и проводится в мягкой форме с привлечением психологов. Отбираем только потенциально одаренных детей на основе психологических тестов на выявление уровня интеллекта, творческой и эмоционально-волевой сферы с акцентом на развитие интеллектуальных операций.

- Одаренность ведь не всегда проявляется в обычной жизни. Можно ли выявить их специальными методиками, о которых вы говорите?

- Благодаря психологическим тестам, разработанным нашими психологами и педагогами, возможно выявить интеллектуальный уровень ребенка.
Мы отбираем детей по потенциалу, создавая условия для обучения на уровне их возможностей.

Не скажу, что детей, относящиеся к данной категории, легко отбирать. Сегодня не все верно понимают слово «одаренность». Не нужно думать, что проучившись у нас, ребенок станет, к примеру, великим музыкантом даже при отсутствии музыкального слуха или вторым «Эйнштейном» при отсутствии таланта к аналитике и синтезу. Теория о том, что сознание ребенка это «чистый лист», на который взрослый может записать все, что угодно, давно доказала свою несостоятельность. Реально все рождаются с разной степенью одаренности. И не всегда известно, в какой сфере она проявится.

Проблема кроется также в том, что многие считают, что если ребенок подвижен и ярок, то он талантлив, в то время как детей замкнутых и немногословных не относят к категории одаренных. Наша методика доказала, что дети, относящиеся к последней категории, в большинстве случаев имеют сравнительно более высокий коэффициент интеллекта. Поэтому внешним данным не стоит придавать такое большое значение.

- И учебная программа в вашем лицее отличается от обычных средних школ…

- Базовая учебная программа специальная. Все предметы наши учащиеся проходят углубленно. Мы делаем акцент на начальных классах. Я считаю, что это самое сенситивное время для ребенка.

В старших классах мы ребят не особо загружаем, так как у них появляются дополнительные предметы, многие учащиеся принимают участие в проектах вне школы. Кстати, в лицее большой популярностью пользуется предмет «Междисциплинарное обучение», которое проходят с 1 по 9 класс. Это довольно сложный предмет, но наряду с этим он помогает сформировать у ребенка множество профессиональных качеств, которые будут ему нужны в будущем. В рамках базовой программы мы разрешаем учащимся проводить различные исследования, подготавливать какие-то рефераты, проекты. То есть, стараемся дать детям свободу действий в реализации своих идей и т.д. Кроме того, мы акцентируем внимание на академическом образовании. У нас нет специализации. Я считаю, что одаренный ребенок может быть одинаково способным ко всем дисциплинам и часто он бывает плохо профориентируемым.

- Достаточно ли быть просто педагогом, чтобы суметь найти подход к таким детям?

- Одаренные дети всегда считались группой с особыми потребностями, со своими психологическими особенностями и специфическими проблемами. Учитель, работающий с таким контингентом детей, должен знать, в чем выражается познавательная мотивация одаренного ребенка.

Для одаренных детей характерно опережающее познавательное развитие. Отличаясь широтой восприятия, они остро чувствуют все происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать все окружающее. Они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы, им нравится создавать в своем воображении альтернативные системы. Отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации помогает такому ребенку накапливать большой объем информации и интенсивно использовать ее. А особенность работы с такими детьми и состоит в том, чтобы дать возможность раскрыться их таланту, адаптироваться к социальной среде. Поэтому работа с одаренными детьми требует от окружающих максимум терпения, внимания и нестандартного подхода.

- А много ли в Азербайджане одаренных детей?

- Ученые мира давно изучают феномен одаренности. Исследования азербайджанских психологов показывают, что в республике, как и во всем мире, из каждых ста детей пятеро - высокоодаренные и 10-15 - одаренные.

2-3% детей мира - особо одаренные дети, носители многих ярких талантов. У особо одаренных - особая роль в развитии цивилизации, но и огромная степень ответственности перед человечеством. Однако стабильность мира держится на людях обычных, которых большинство.

Что же касается Евролицея, к нам попадают те, кто входит в редкие 2-3%.

- Как советуете родителям общаться с таким ребенком?

- Главная задача родителей - создать нужную среду для развития ребенка. Одаренным детям очень сложно, когда они не могут найти себя. Они могут долго не находить своего призвания.

Существует теория так называемых множественных способностей, то есть у каждого ребенка есть способности в какой-то своей сфере. Не стоит забывать и то, что кто-то проявляет свои способности раньше, кто-то - позже, у многих детей хронологический возраст не всегда совпадает с интеллектуальным, и это естественно.

- Какой, по вашему мнению, должна быть современная общеобразовательная школа?

- Средние учебные заведения Азербайджана должны перейти на интерактивный метод обучения. Необходимо уже начать создавать для учащихся иную обучающую среду, чтобы они могли активно развиваться. Помимо этого должны создаваться условия для дополнительного образования и развития детей. Сюда можно отнести участие школьников в различных мероприятиях, которые развивали бы важные навыки детей, готовили бы их к взрослой жизни. Сейчас ведь все стало доступно, вокруг огромное количество ресурсов, нужно только грамотно ими пользоваться, поставить задачу, составить план и действовать.

- А что вы думаете о сегодняшних детях вообще?

- Дети растут потребителями. Многие с малых лет привыкают получать все в готовом виде, не прилагая больших усилий. У многих атрофируются навыки добычи знаний. Сегодняшние дети вообще перестали трудиться. Отсюда низкая работоспособность, которую во многих случаях поощряют самими родителями. А ведь все это закрепляется и в будущем дает о себе знать. И следствием этого является то, что дети вырастают не адаптированные к жизни.

Другим недостатком является низкий уровень культуры и поведения детей и молодежи. Причина в том, что им не на кого равняться. Дети копируют поведение не выдающихся людей, которые сделали много полезного для страны, а представителей шоу-бизнеса, которых пиарит наше телевидение.

Нужно знакомить школьников с талантливыми людьми, чтобы они могли взять для себя что-то полезное, что пригодится им во взрослой жизни. Мы нашли выход. В нашем лицее периодически проводятся мастер-классы с участием выдающихся людей, с которыми дети могут познакомиться поближе. Все общеобразовательные школы должны поступать таким образом, чтобы хоть как-то огородить детей от негативного влияния.

Р. Ашрафли