Почему Азербайджан - не Финляндия, или Еще раз о нашем школьном образовании

Али АЛИЕВ

Социолог

Специально для 1news.az

Сетовать на то, что у нас плохо с образованием, уже давно стало общим местом.

Хотя новая команда министерства образования вот уже четвертый год старается реформировать школу, существенных перемен, которые устраивали бы не только чиновников, но и учащихся вместе с их родителями, пока нет.

Впрочем, это не означает, что никакого прогресса нет. Он есть.

Так, в 2015-ом году наши ребята завоевали 10 медалей на нескольких международных олимпиадах. Особенно примечательны награды Международной олимпиады по биологии и Азиатской олимпиаде по физике, где мы давненько не выделялись.

Нельзя не отметить успехи на Международной олимпиаде по точным наукам IJSO-2015, где завоеваны 2 серебра и 3 бронзы. Школьников из Азербайджана, получившие две награды на Балканской олимпиаде по математике, пригласили учиться в Университете Билкент (Турция), а тех, кто завоевал в Москве 2 бронзы на Международной олимпиаде по химии, приняли без экзамена в МГУ. Немало наших «олимпийцев» пригласили обучаться такие всемирно известные заведения, как Оксфорд, Стэнфорд, Беркли, Массачусетский технологический (США), канадские университеты Торонто и Ватерлоо. (Кстати, призеры олимпиад могут поступать в вузы Азербайджана по своим специальностям без экзаменов).

Правда, этим победам мы обязаны, прежде всего, специализированным лицеям, что вполне естественно: ведь именно углубленное обучение позволяет завоевывать высокие награды.

Впрочем, сдвиги к лучшему есть и в обычных школах. Если в 2012 году на выпускных экзаменах положительные отметки получила половина учеников, то в 2016 году эта цифра возросла до 67%. Так что, успехи есть. Другое дело, что темпы роста положительных изменений, да и качество образования в целом все еще оставляют желать лучшего.

Что творится в других странах?

Но оглядимся по сторонам и зададимся простым вопросом: уникален ли в этом смысле Азербайджан и, собственно, как обстоит с образованием в других странах? Вот тут-то нас и ожидают сюрпризы.

О том, как обстоят дела, например, во Франции, можно судить по статье академика В.И. Арнольда «Путешествие в хаосе», где приведен весьма красноречивый факт.

Министр науки и образования Франции провел любопытный эксперимент. Он спросил школьника-отличника: «Сколько будет два плюс три?». И этот умный мальчик … не смог сосчитать. У него был компьютер, и, конечно, он мог им пользоваться, но решить вслух простейшую арифметическую задачку - не сумел.

Правда, это был способный ученик, и ответил он так: «Два плюс три будет столько же, сколько три плюс два, потому что сложение коммутативно...». Министр был потрясён ответом и предложил убрать из всех школ преподавателей-математиков, которые так учат детей.

А какая ситуация сложилась в соседней России? В эфире "Русской службы новостей" разработчик идеи ЕГЭ В.Болотов задался отнюдь не риторическим вопросом: "Как вы думаете, если по-честному ставить баллы за ЕГЭ, то сколько ребят не получат аттестаты? Есть два варианта ответа: первый - 30-40% детей, второй - делать вид, что все в порядке".

Недавно я натолкнулся на статью из журнала «Newsweek» с красноречивым заголовком «Мы тупые?», где приводились итоги тестирования американцев. Как оказалось, 29% опрошенных не смогли назвать имя вице-президента США, 44% - определить Билль о правах. А 6% не сумели даже обвести кружком на календаре День независимости.

А вот шокирующие итоги опроса общественного мнения 2014 года. БОльшая часть респондентов догадывается, что, например, Украина располагается «где-то в Европе или Азии»». Границы зоны поиска Украины простираются от Португалии, проходят через Судан, Финляндию и доходят до Индии и Китая. А ведь в опросе участвовали не только малограмотные жители американской глубинки. Около 77% выпускников вузов США тоже не смогли указать на карте, где находится Украина.

Но, пожалуй, самый курьёзный случай произошёл во время российского вторжения в Грузию в августе 2008 года. Идентичность английского написания названий Грузии и штата Джорджия привела к панике тысяч американцев, которые посчитали, что войска РФ вошли на территорию США.

Впрочем, не стоит обольщаться. Хотя сакраментальная фраза российского сатирика М.Задорного о том, что американцы тупые, у всех на слуху, и есть масса фактов, вроде бы подтверждающих ее, не будем забывать, что в США есть знаменитые Йельский, Колумбийский и Мичиганский университеты, Принстон, Оксфорд, Стэнфорд, Беркли, Массачусетский технологический и др., лидирующие в сфере образования. В мировом рейтинге Топ-50 они заняли 29 позиций. Так что, в целом образование очень даже помогает США оставаться ведущей мировой державой.

Понятно, что в этой сфере мы вряд ли скоро сможем тягаться с Америкой, и, будем надеяться, это еще впереди. Ну а пока, глядя на то, что творится в отечественном эфире, трудно избавиться от ощущения, что образовательный уровень и кругозор наших граждан стремится вниз. Вот иллюстрация - пост одного из пользователей азербайджанского сегмента Facebook. Цитирую:

«Смотрю утреннюю викторину по телику, на вопросы отвечает некая Айтен ханум. Назовите столицу Англии - ...тишина. Пошли наводящие вопросы (!!!). Мол, там Биг Бен стоит... с часами ... малыш из комедии известной на нее взбирался ...И этим ввели несчастную в еще более мощный ступор... тишина, клянусь! Ведущая сжалилась и подсказала: начинается на Л! (а в душе добавила - дууурааа)... И тут последовал гениальный ответ - Латвияяяя? ...Ведущую было реально жаль, и она ответила сама: yox, cavab Londondur. Latviya ise... тут рухнул уже я ... Latviya Rigada yerləşir... Занавес».

Ну как, впечатляет?

Принципы финского образования

Если честно, меня мало волнует, насколько плохо обстоит с образованием в той или иной стране. Главное – чтобы было хорошо в Азербайджане. И тут автоматически возникают совсем не лишние и резонные вопросы, которым, уверен, задаются многие родители. Почему, реформируя нашу систему образования, вместо того, чтобы изобретать велосипед, не перенять, например, финский опыт?

Ведь там школьники, как правило, не получают задания на дом, они заучивают меньше учебного материала, и при этом у них прекрасные показатели по самым разным тестам… Согласно международным исследованиям PISA, тамошние школьники показали самый высокий уровень знаний. Это самые читающие в мире дети, и за ними 2-е место по естественным наукам и 5-е – по математике. То есть, там не только бесплатное, но и качественное образование.

Как же выстроена финская система обучения? Вот как она выглядит в изложении Натальи Киреевой, живущей в Хельсинки (https://www.adme.ru/zhizn-nauka/7-principov-finskogo-obrazovaniya-838510/).

Среднее общее обязательное обучение включает школу двух ступеней: нижняя (с 1-го по 6-й класс) и верхняя (с 7-9 классы). В дополнительном, 10-м классе дети могут, но не обязаны улучшить свои оценки. Затем они отправляются в профессиональ­ный колледж или продолжают учебу в лицее (11–12 классы). Финская школа испове­дует постепенную нагрузку, доведенную до максимума только для добровольцев, выбравших лицей, то есть тех, кто очень хочет и способен учиться.

В классе одновременно работают двое: учитель и его помощник, которые получают высокую зарплату (от 2 500 евро – помощник, до 5 000 – учитель).

Кроме самого обучения, бесплатны обеды, экскурсии, музеи и вся внеклассная работа, школьный автобус, учебники, канцелярские принадлежности и даже планшеты. Портфель, наполненный «канцелярией», вьетнамки для бассейна, даже полотенце – все это выдается в школе.

Для каждого (!) ребенка составляется свой, индивидуальный план обучения. Это касается содержания учебников, объема классных и домашних заданий и преподаваемого материала: кому – подробно, а кому – коротко о главном.

Никаких проверок, РОНО, методистов и проч. Программа обучения – единая, но представляет собой только общие рекомендации, каждый педагог использует тот метод, который он, а не администрация, считает подходящим.

Репетиторства нет, да оно и не нужно, - учителя оказывают ребенку дополнительную помощь во время урока или после.

Финны говорят: «либо мы готовим к жизни, либо – к экзаменам. Мы выбираем первое». Поэтому … экзаменов нет. Контрольные и промежуточные тесты – на усмотрение учителя. Есть лишь один обязательный стандартный тест по окончании школы, причем, учителя не заботятся о его результатах, ни перед кем за него не отчитываются и детей специально не готовят: что есть, то и хорошо.

Преподают только то, что может понадобиться в жизни. Тангенсы, логарифмы или устройство доменной печи не пригодятся, их и не изучают. Зато юные финны знают, что такое контракт и банковская карта, могут создать сайт, подсчитать процент налога на полученное наследство и цену товара после нескольких скидок.

Учится тот, кто хочет учиться. Педагоги стараются привлечь внимание ученика, но, если у него отсутствует интерес или способности к учебе, его сориентируют на полезную в будущем профессию, и не будут напрягать «двойками». В этом финны тоже видят задачу средней школы – выявить, стоит ли подростку продолжать обучение в лицее, или достаточно минимальных знаний, кому полезнее пойти в профессиональное училище: и тот, и другой путь одинаково ценится. (Выявлением склонностей каждого ребенка к определенному виду деятельности занят штатный психолог).

В общем, процесс обучения в школе мягкий, деликатный, но это не значит, что можно «наплевать» на учебу. Контроль школьного режима обязателен. Все пропущенные уроки будут «отсижены» в прямом смысле этого слова. Например, ученику 6-го класса учитель может найти «окно» в расписании и посадить его на урок во 2-м классе: сиди, скучай и думай о жизни. Будешь мешать младшим – этот час не засчитают. Не выполняешь задание, не работаешь на уроке – никто не будет вызывать родителей, грозить или оскорблять, обращаясь к умственной неполноценности или лени. Если родители так же не озабочены учебой своего ребенка, он спокойно не перейдет в следующий класс. Оставаться на второй год не позорно, особенно после 9-го класса. К взрослой жизни в здесь готовят серьезно, вот почему есть дополнительный (необязательный) 10-й класс.

К окончанию школы юные жители страны Суоми (помимо «стандартного набора» знаний) владеют двумя иностранными языками, на «ты» с компьютером, могут готовить еду, работать с деревом или заниматься несложным ремонтом.

Финны полагают, что школа должна научить ребенка главному – самостоятельной будущей успешной жизни. Поэтому здесь учат размышлять и самим получать знания, умению пользоваться справочниками, дополнительной литературой, Интернетом, словом, привлекать нужные ресурсы для решения текущих проблем.

Обучение – пятидневка, и только дневная смена. Пятница – «короткий день». После каждого урока ученики должны выходить на улицу, вне зависимости от погоды и времени года. Задания на дом редки. Детям нужно отдыхать, а родители не должны заниматься с ними уроками, вместо этого педагоги рекомендуют семейный поход в музей или бассейн. Физкультура – пару раз в неделю, после урока - обязательно душ.

В стране принята 10-балльная система, но до 7-го класса применяется словесная оценка: посредственно, удовлетворительно, хорошо, отлично. С 1-го по 3-й класс отметки в любых вариантах отсутствуют. Детей не вызывают «к доске» пересказывать материал. Учитель задает общий тон уроку, затем ходит по классу, помогая ученикам и контролируя выполнение заданий. Этим же занимается и его помощник.

Собственно, оценки требуются только для самого ученика, они применяются для мотивации ребенка в достижении поставленной цели и самопроверки, чтобы он мог улучшить знания, если пожелает. Они никак не отражаются на репутации учителя, школы и районные показатели не портят.

И последний штрих – столовая. На сайте школы выставляется меню на месяц, ребенок сам выбирает, что хочет из предложенного: на его школьной странице в Интернете есть «корзина». Меню учитывает любые предпочтения ребенка, любую диету, есть и вегетарианская кухня. В столовой дети, как и в классе, сидят каждый за своим столом.

Потрясающе, не правда ли? Кажется, я и сам бы хоть сейчас пошел бы учиться к таким педагогам.

Причем, финны не считают расходы на свое образование большими: их система работает, и работает эффективно. К тому же, они действуют весьма рационально, ведь самые выгодные инвестиции – это инвестиции в будущее.

Получится ли по Гоголю?

Но финская система не пригодна для Азербайджана. Абсолютно. И дело не только в том, что мы не можем тратить ежемесячно по 7 тыс. евро на педагогов в каждом классе и обеспечивать учеников всем необходимым: от шлепанцев для бассейна до индивидуального плана занятий для каждого ученика.

Суть в том, что наши системы образования построены на полярно противоположных принципах. Если финны готовят детей к жизни, то мы – к экзаменам. Отсюда и неизбежные последствия.

Там, напомню, не «грузят» учеников теми знаниями (вроде котангенсов и логарифмов), которые едва ли пригодятся им когда-либо в жизни, тогда как здесь - делают это. (Буквально на днях я поинтересовался у одного чиновника из Минобразования: зачем учить в школе, что такое синус? На что он, пораженный до глубины души моим «кощунством», ответил: спускаясь в метро, вы можете, зная примерную длину и угол наклона эскалатора, вычислить его высоту. (Кстати, за десятки лет своей жизни я ни разу не решал подобные задачи, а вы?)

Словом, перенять в полном и чистом виде финскую систему не удастся. Она, выражаясь языком патологоанатомов, несовместима с нашей жизнью. Можно, конечно, в стиле известного гоголевского персонажа попробовать совместить некоторые элементы финского и отечественного образования: «…губы Никанора Ивановича приставить к носу Ивана Кузьмича, да прибавить к этому дородности Ивана Павловича…». Думаете, получится соединить несовместимое? Пробовали когда-нибудь приставить друг к другу однополярные магниты? Так и здесь, они будут отталкиваться друг от друга.

(Впрочем, в Азербайджане есть частные школы с заоблачными ценами, выпускники которых показывают результаты похлеще финских и продолжают обучение в разных кембриджах и оксфордах. Там есть и школьные автобусы, и минимум учеников в классе, и бассейны со шлепанцами, и столовая с разнообразной едой, и блестящий английский «на выходе». Но это все, как вы понимаете, для избранных. К тому же, их влияние на общую ситуацию с образованием ничтожно).

Старшее поколение, разумеется, помнит, насколько эффективной была советская система образования. Это ей обязан СССР многими научными успехами, включая запуск первого в мире спутника земли в октябре 1957 года, после чего, кстати, пораженные американцы взялись за обновление своего образования. Но от нее практически ничего не осталось и вернуться к ней тоже не получится.

Замечу, что одна из моих публикаций, посвященных реформе школы, называлась так: «600 дней Микаила Джаббарова: Сизиф после Мисира». Как вы понимаете, аналогия с мифическим персонажем возникла далеко не случайно. Ведь то, что приходится делать министру образования, иначе, как сизифов труд, назвать трудно. Это по-настоящему титаническая работа, которую затрудняет масса факторов и обстоятельств.

Да, у многих родителей и их детей (а это в целом треть населения страны) есть масса претензий к отечественному образованию, и их можно понять. Но не будем забывать: школа – это некое зеркало, отражающее состояние общества, и порядок в системе образования возникнет тогда, когда кардинально изменится само общество.

Смена государственного устройства, случившаяся на постсоветском пространстве и сопровождавшаяся крахом привычного образа жизни и духовных приоритетов, пресловутая эпоха перемен, жить в которой, как известно, никому не желали китайские мудрецы, самым негативным образом отразились на образовании. Давайте признаем, что сегодня в Азербайджане, как и во всех бывших республиках СССР, иерархия жизненных приоритетов выглядит совершенно иначе. Былая ориентация на кругозор, образованность, личностное развитие растаяли буквально на глазах, произошла девальвация духовных ценностей. Да, у нас есть выпускники престижных зарубежных вузов, есть эрудированная и «подкованная» молодежь (недавно я познакомился с парнем из глубинки: мать – доярка, отец – водитель маршрутки. Так он сам выучил 6 языков, включая корейский). Но не такие ребята, как говорится, делают погоду.

Так что, справедливо «тыкая пальцем» в минусы, не стоит забывать о смягчающих обстоятельствах.

Знаете, когда в 1992 году в Азербайджане впервые вводили тестовую систему, мне довелось быть контролером в одной школе, где проходили вступительные экзамены. Так там и глава приемной комиссии, и педагоги разрешали детям списывать, мотивируя это тем, что, дескать, теперь доступ к высшему образованию свободен от коррупции и все должны поступить в вуз. Ни о какой соревновательности, о том, что экзамен должен проводиться по-честному и студентами должны стать лишь достойные по уровню подготовки, и речи не было. Думаете, ситуация с тех пор существенно изменилась? Увы, все еще действуют пресловутые особенности нашего менталитета: пусть все будет по закону, но… давайте сделаем одно маленькое исключение лично для меня.

Гонец из PISA

Как известно, существует, Международная программа оценки грамотности учащихся PISA (Programme for international Student Assessment). Она нацелена на определение умений подростков использовать приобретенные знания и навыки в разнообразных жизненных ситуациях. Участие в PISA позволяет сравнить уровень подготовки учеников в разных странах, получить доступ к методикам, которые разрабатываются ведущими мировыми экспертами, а также адекватно оценить состояние своей системы образования, зафиксировать успехи и выявить проблемные зоны.

Кстати, на результаты PISA нередко ориентируются для того, чтобы внести коррекции в систему образования и менеджмент (так, министр образования Германии освобожден от должности из-за результатов 2006-го года). А министр Уэльса прямо заявляет, что цель министерства - добиться того, чтобы страна вошла в первую десятку по PISA).

Технология оценки грамотности PISA включает несколько уровней. Высшая планка (5-ый и 6-ой уровень) – умения самостоятельно мыслить, анализировать и выдвигать собственные гипотезы, 4-3 – способность использовать знания и умения для получения новой информации, 2 – умение применить знания и навыки в простейших не учебных ситуациях, 1 уровень – низкий уровень элементарных знаний и малая вероятность успешного выполнения заданий.

Среди стран-участниц PISA некоторое время присутствовал и Азербайджан, который, откровенно говоря, не блистал успехами. В исследовании 2009 года, например, оценивалась грамотность в чтении, в естественных науках и в математике. Наши результаты в чтении - 362 баллов из 1.000 возможных, при среднем значении 493 и максимальном - 556 (Шанхай).

Хуже результат был у Киргизии (331). Естественные науки у нас - 373, лидер - Шанхай (575). Меньше, чем у нас, только в Перу (369) и Киргизии (330).

Математика – за нами 434 балла, лидер - опять Шанхай (600). Тут мы на 45-м месте, т.е. почти у трети стран результаты еще хуже.

Словом, в 2009 году наши школьники заняли 64-е место среди 65 стран, а потом … Азербайджан отказался от PISA и пропустил исследования 2012 и 2015 годов.

Но теперь, по моей информации, Азербайджан возвращается в проект, и уже в 2018 году качество обучения в наших школах будет тестироваться с помощью PISA.

Согласитесь, министерство образования вряд ли рискнуло бы сделать этот шаг и подставиться, если бы не было уверено, что PISA выявит позитивные моменты.

Так что, «будем посмотреть».

Между тем, с 2008 года мы, как известно, перешли на новую программу обучения - на т.н. куррикулум, который позволяет судить о качестве образования (понимает ли ученик текст, который прочитал, может ли делать логические выводы и т.д.). То есть, построен на принципах, используемых PISA. И в 2017 году исполнится девять лет использования куррикулума, значит, появляется реальная возможность оценить не только знания девятиклассников, но и эффективность использования куррикулума. А заодно, что немаловажно, в какой-то степени предвосхитить данные PISA-2018. И, полагаю, наш Государственный экзаменационный центр (преемник ГКПС) вряд ли упустит этот шанс.

И еще. Позволю вернуться к вопросу, который задавался в статье «600 дней…» в начале этого года: почему у нас нет рейтинга общеобразовательных школ? Ведь его создание предусмотрено Государственной стратегией развития образования, утвержденной Президентом И.Алиевым в октябре 2013 года. Так почему его все еще нет?

Трудно создать? Но в той же ГКПС накопилась информация минимум за 10 последних лет. Стоит лишь посмотреть, какой процент выпускников, получивших хорошие аттестационные оценки, набрал нужные баллы при поступлении в вуз, и рейтинг выстроится автоматом. (Заодно выяснится и КПД директоров школ, которых можно будет без каких-либо проверок и волокиты поощрить или освободить от работы). Что же мешает создать этот рейтинг?

P.S. Ну, пока мы перебираем варианты, пытаясь найти оптимальное решение, финны, похоже, не успокаиваются на достигнутом и решили пойти дальше: вообще отменить школьные предметы.

Как сообщают СМИ, уже в ближайшие годы вместо отдельных предметов тамошние школьники будут изучать события и явления в междисциплинарном формате. Например, Вторая мировая война будет рассматриваться с точки зрения истории, географии и математики. А при изучении курса «Работа в кафе» юные граждане страны Суоми получат комплексные знания об английском языке, экономике и коммуникативных навыках.

По словам главы Департамента образования Хельсинки Марьо Киллонен, такая система вводится для старшеклассников, начиная с 16 лет. Причем ученик должен будет сам выбрать, какую тему или явление изучать, исходя из представлений об их необходимости для дальнейшей жизни. Таким образом, подросткам не надо проходить полный курс физики или химии и задаваться вечными вопросами: «А мне это надо?» и «Для чего я все это учу?».

По информации портала, около 70% педагогов Хельсинки уже прошли подготовку к переходу на новую систему подачи информации. Полностью обновить систему образования предполагается к 2020 году.