Малейка Аббасзаде: «Органы образования должны опережать время»
Интервью 1news.az с главой Государственной комиссии по приему студентов Малейкой Аббасзаде.
Первое интервью мне посчастливилось получить у председателя Госкомиссии по приему студентов Малейки Аббасзаде почти 20 лет назад, и запомнилась эта беседа как общение с неравнодушным, обаятельным человеком.
Именно она почти сразу же возглавила созданную в начале 90-х годов Госкомиссию по приему студентов, совершившую с помощью новейших технологий поистине революционный переворот в организации тестовых экзаменов в вузы. Переворот, позволивший практически разом преодолеть буквально бушевавшую тогда в этой сфере коррупцию.
В те же дни, когда Госкомиссия делала первые успешные шаги, а в мире уже давали о себе знать огромные подвижки научно-технического прогресса, Малейка Аббасзаде, в рамках поставленных руководством страны задач, участвовала в работе по созданию «Национальной стратегии по информационным и коммуникационным технологиям во имя развития Азербайджанской Республики (2003–2012 гг.)».
Тем проектом, что скоро обрел формат подписанной Общенациональным лидером азербайджанского народа Гейдаром Алиевым концептуальной государственной программы.
А теперь, спустя годы, новая, судьбоносная акция, подписанная Президентом Ильхамом Алиевым, - «Государственная стратегия по развитию образования в Азербайджане» – мощный, всеобъемлющий материал, направленный на то, чтобы общими усилиями преодолеть стихийно накапливавшиеся противоречия и, разобравшись в их породивших причинах, навести на законодательном уровне порядок, исключающий злоупотребления и соответствующий здравому смыслу и требованиям времени.
Нашего времени, когда на дворе, как говорится, XXI век…
Естественно, что волновавшие общество вопросы о положении в системе образования по мере их перерастания в негативные явления мне давно хотелось обсудить именно с Малейкой Аббасзаде - главой структуры, фактически осуществляющей оценку качества образования на различных его ступенях.
Мы не раз договаривались обсудить их при встречах, к которым я обстоятельно готовилась, исписывая десятки листов примерами, рассуждениями и вопросами, но разобраться в этих записях с ее помощью так и не довелось. Теперь понимаю, что неслучайно. Получилась бы констатация известных недостатков, моих вызывающих озабоченность наблюдений, о которых - пусть по-своему - знают все. Как и то, что вряд ли стоит писать в очередной корреспонденции или даже интервью на пару-другую наобум выбранных тем, которыми давно предметно и в комплексе занимается Президент страны, чтобы предъявить всем нам обобщенный материал в виде стратегии…
- Малейка ханум, я очень расстроилась, когда не без удивления прочитала, что необходимость реформирования школьных программ и методик преподавания в соответствии с Государственной стратегией развития образования в Азербайджане вызвана «Возросшей конкуренцией на рынке труда и стремительными изменениями экономической ситуации в мире, порождающими спрос на людей, способных генерировать творческие и инновационные идеи».
- А что вас смутило?
- Всю жизнь школа, вуз, родители старались воспитать из людей моего поколения равнодушных к материальным благам бессребреников, учили осуждать погоню за «богатствами» как проявление частнособственнических инстинктов и предлагали усваивать высокие идеи о бескорыстии…
- А тут… Странно, что вы не заметили, как уже давно многие рассуждают иначе: специальности выбирают с учетом доходности профессии, платят репетиторам за то, чтобы, получив высокие оценки и баллы, поступить в институт - не важно, какой. В сегодняшнем мире принято говорить о деньгах, заработках, доходах, лишь иногда ссылаясь на коммерческие секреты.
Соображения экономического характера, материальная заинтересованность давно восстановлены в своих правах.
- Но почему вдруг?
- Вовсе не вдруг. Перемены назревают постоянно, отталкиваясь от законов минувших веков, формируя свои требования в соответствии с сегодняшней ситуацией.
- А если речь о том, что мы по привычке воспринимаем это как явление, которому следует ставить заслон, а не поддерживать публично?
- Хороший ракурс для начала нашей беседы. Он наглядно показывает, насколько мало желание многих представителей старших поколений учитывать, что жизнь не только не стоит на месте, но и, диктуя свои условия, требует постоянного обновления.
Тут важно отметить роль современных стандартов, тем более, когда они касаются качества образования в условиях стремительно развивающегося мира и преодоления консервативности тех, кому общество доверило заниматься этим судьбоносным делом.
- И когда дети, молодежь – порождение этого времени и этого процесса – психологически очень отличаются от нас.
- Еще как! Причем не по прихоти – многое в них определяет коллективный разум, рождающиеся стереотипы предпочтений, мода, требования времени.
- Время действительно предъявляет нам требования?
- Естественно! В XVIII веке даже респектабельный по тем временам человек вполне мог прожить жизнь, вообще не умея читать и не испытывая от этого дискомфорта… В ХХ веке мы, годами ожидавшие права на установку телефона, худо-бедно обходились без него, довольствуясь по мере надобности уличными автоматами. А ныне? Попробуйте на час лишить даже малыша мобильника, скайпа или Интернета, и он воспримет это как трагедию, ущемление его прав, как злые намерения и повод впасть в депрессию.
- С пристрастием, даже скептически относясь к утверждению, что советская система образования была и остается лучшей в мире, я вспоминаю, как мы стремились иметь наиболее полное представление обо всех достижениях науки. Любили блеснуть перед окружающими знанием стихов великих поэтов, узнать на слух творения гениальных композиторов, старались победить в споре о трактовке того или иного исторического события или значимости, конечно же, прочитанного литературного произведения… Ведь именно это определяло статус, авторитет в обществе… И никак уж не деньги и имущество…
- И нынешние граждане знают цену всему этому. Просто у них нет необходимости заучивать наизусть огромное количество материала, который нажатием трех-четырех кнопок легко вызвать на светящийся экран компьютера, чтобы стать обладателями нужной информации.
То есть, на первый план выходит вопрос о том, какая информация их интересует, и как в потоке выбрать именно то, что понадобится, пригодится.
- Опять прагматизм?…
- Иногда и он. Важнее всего, кем и как формируется этот интерес… Главное, чтобы он был достоин внимания личности. Нельзя забывать о том, что школа, а за ней и вуз должны готовить личность, способную как можно более комфортно адаптироваться в реалиях жизни. С пользой для себя и для общества.
- Нередко, кстати, все случается наоборот... Когда мир держится на компьютерных технологиях, управляющих движением самолетов, поездов, пароходов, спутников и космических кораблей, у нас детей, общающихся с помощью компьютера, иные воспитатели, поборники дисциплины и порядка называют бездельниками. И даже кичатся тем, что сами «в компьютерах не разбираются».
- В соответствии с нашими программами информатику в школе изучают как одну из прикладных дисциплин, а реалии таковы, что компьютерную грамотность формирует не школа, а жизнь.
- Можно сказать, что это беда, и она заключается в том, что вся прежняя система ставит нам палки в колеса, отчаянно сопротивляясь тому новому, что с огромной скоростью приносит время?
- То же можно сказать об устаревших программах, методиках и учебниках, системе оценки знаний, о неуставных отношениях… Обо всем, что при менторском отношении к детям ведет к инфантильности большинства учеников, к конформизму, нивелирующих индивидуальность и лидерские качества в самых талантливых…
- Кажется, слово за слово, не приводя конкретных примеров, мы успели обрисовать в общих чертах обстановку, ставшую стартовой площадкой для Государственной стратегии по развитию образования в нашей республике. А теперь, пожалуйста, прокомментируйте этот документ…
- В целом Стратегия нацеливает на осознание того, что в детях - в поколении будущего - следует уважать личность, гражданина, живущего в XXI веке, что органы образования должны опережать время и, в полной мере оправдывая доверие, ответственно относиться к столь значимой миссии.
Если несколько конкретнее… Она ставит задачу научить гражданина ориентироваться в жизни, опираться на лучший опыт предшествующих поколений и современников, выработавших свои, достойные и приемлемые для нас стандарты. Словом, постоянно развиваться, учитывая, что в этой сфере стабильность сродни болоту.
- Нет сомнений в том, что ключевой проблемой здесь становится подготовка педагогических кадров, отвечающих требованиям времени, прогрессивным воззрениям и установкам Стратегии…
- Положения этого документа предусматривают множество конкретных деталей, необходимых для успешного выполнения столь судьбоносной задачи.
- И вопрос о кадровом потенциале - тоже?
- Что вы имеете в виду?
- И то, что при приеме в педагогические вузы не учитывается такой фактор, как призвание, что плохо сказывается на результатах. Но более всего воспринимаю как вопиющую несправедливость почти полное отсутствие в средней школе мужчин-преподавателей. Не дело это, когда мальчиков, будущих мужчин, у нас давно уже воспитывают одни женщины.
- Возможно, тут проблема в зарплате…
- Я о другом… Часто слыша высказывания о том, что учителям мало платят, я всегда говорила, что, получив большую зарплату, они лучше работать не станут. Просто не смогут.
- И не учли, что при достойных тарифных ставках в школу пришли бы обладающие талантом заражать ребят интересом к профессии высокого класса математики, физики, биологи, другие специалисты, которые могли бы на неизмеримо более высокий уровень поднять не просто систему обучения, но и воспитание граждан…
- Сегодня учитель – вроде как и не мужская профессия…
- И очень жаль! Проблемы подготовки современных учителей, стимулирования талантливых, эрудированных, умных молодых людей на выбор работы в школе, - механизмы этого процесса, которые легко решаются во многих странах. К примеру, в Великобритании, Австралии немало молодых людей из весьма состоятельных семей предпочитают педагогическую деятельность.
- Почему они выбирают учительскую стезю, а не бизнес, политику или другие сферы деятельности?
- Как выяснили социологи, отношение к учительству за границей, в целом, сильно изменилось. Они хотят остаться в памяти людей. Каждый человек сохраняет память о своих родителях и первом учителе. Каждый из нас родитель, и мы остаемся в памяти собственных детей. А учитель — талантливый, отдающий себя делу — в памяти целого поколения учеников. Такая добрая память дорогого стоит. Воспитать человека, подготовить его в жизни — великая, благородная миссия.
Надеюсь, в ближайшее время поговорим об уже произошедших переменах и успешном выполнении намеченных при составлении Стратегии задач. Таких, как разработка современного уровня программ и методик, серьезные перемены в деле создания соответствующих времени учебников, о комплектации кадров в сельских школах и, особенно, о повышении культа знаний в среде выпускников наших вузов…
Галина МИКЕЛАДЗЕ
