ЮНЕСКО: В школьных учебниках не отражены ключевые приоритеты устойчивого развития
С 1950-х годов по 2011 год в учебниках для средних школ неверно отражались или отсутствовали ключевые приоритеты, которые сегодня рассматриваются как критически важные компоненты достижения устойчивого развития.
Об этом говорится в новом исследовании экспертов ЮНЕСКО в рамках подготовки Всемирного доклада по мониторингу образования.
Проведенный анализ указывает на срочную необходимость проведения оценки школьных учебников, которые пересматриваются только раз в 5-10 лет, чтобы обеспечить отражение в них ключевых ценностей устойчивого развития. Сюда относятся права человека, гендерное равенство, охрана окружающей среды, глобальная гражданственность и вопросы мира.
«Наше новое исследование показывает, насколько поступившие в университет выпускники средних школ получают знания из устаревших учебников. Учебники пересматриваются редко, и такой пересмотр зачастую скорее оборачивается внесением поправок, нежели полным изменением содержания», - сказал руководитель группы по подготовке исследования Аарон Бенаво.
«Кроме того, правительственные органы просто не знают, насколько их учебники устарели. Наше исследование демонстрирует, что они должны более внимательно следить за тем, чему учат детей и подростков», - добавил он.
Оценка учебников по большинству предметов проводится экспертами ЮНЕСКО в преддверии Международного дня прав человека. При анализе использовались материалы немецкого Института Георга Эккерта, который располагает наиболее полной коллекцией учебников из самых разных стран мира.
Анализ содержит следующие основные выводы:
Права человека
- В период между 1970-1979 гг. и 2000-2011 гг. количество учебников, в которых упоминаются права человека, увеличилось с 28% до 50%, причем самый большой рост произошел в странах Африки к югу от Сахары.
- Однако в период 2000-2011 гг. только в 9% учебников обсуждались права инвалидов и в 3% – права ЛГБТ.
- Только в 14% учебников периода 2000-2011 гг. упоминаются права мигрантов и беженцев.
Гендерное равенство
- Если в период между 1946-м и 1969 г. права женщин упоминались в 15% учебников, в период 2000-2011 гг. этот уровень достиг 37%. В странах Северной Африки и Западной Азии права женщин упоминаются в 16,6% учебников.
- Несмотря на ясные призывы покончить с гендерным неравенством, оно остается серьезной проблемой. Во многих учебниках, в том числе в Алжире, Франции, Италии, Испании, Уганде, Пакистане, Иране, Турции, Кении и Зимбабве, женщинам приписываются подчиненные или традиционные функции, как, например, уборка или обслуживание мужчин.
- В некоторых странах, как, например, во Вьетнаме, учебники были пересмотрены в целях лучшего отражения в них вопросов гендерного равенства.
Вопросы экологии
- В период между 2000 г. и 2011 г. охрана окружающей среды или наносимый ей ущерб обсуждались в половине всех учебников, что вдвое выше уровня 1970-1979 годов.
- Только в 30% учебников в период 2000-2011 гг. вопросы экологии рассматривались в качестве глобальной проблемы.
Вопросы мира
- Вопросы предотвращения и урегулирования конфликтов в период 2000-2011 гг. обсуждались только в 10% учебников. Недавно в Шри-Ланке в целях содействия миру и социальному сплочению в учебники было включено описание механизмов примирения.
- В 50-72% проанализированных учебников для средней школы из 15 стран ислам и арабские общества связываются с конфликтами, национализмом, экстремизмом и терроризмом.
Глобальная гражданственность
- В период между 2000 г. и 2011 г. глобальная гражданственность упоминалась в 25% учебников по сравнению с 13% в 1980-х годах.
- Однако в конце 2000-х годов в 60% учебников ничего не говорилось о деятельности за пределами национальных границ.
Елена Остапенко, Э.Т.
